Perkembangan teknologi digital telah membawa perubahan besar dalam dunia pendidikan tinggi. Salah satu inovasi yang paling berpengaruh adalah penggunaan Learning Management System (LMS) sebagai platform utama dalam penyelenggaraan pembelajaran daring maupun blended learning. LMS memungkinkan dosen untuk mengelola materi, tugas, diskusi, serta penilaian secara terintegrasi. Namun, di balik kemudahan tersebut, muncul pertanyaan penting: seberapa efektifkah pemanfaatan LMS dalam meningkatkan kemandirian belajar mahasiswa, terutama di konteks kampus Indonesia yang masih beragam tingkat literasi digitalnya?Secara konseptual, kemandirian belajar (self-regulated learning) mencakup kemampuan mahasiswa untuk mengatur waktu, menetapkan tujuan belajar, memantau kemajuan, dan memotivasi diri sendiri tanpa ketergantungan pada dosen. Dalam hal ini, LMS dapat menjadi alat yang efektif karena menyediakan berbagai fitur yang mendorong aktivitas belajar mandiri. Misalnya, mahasiswa dapat mengakses materi kapan pun, mengikuti self-paced modules, atau mengerjakan kuis otomatis yang memberi umpan balik langsung. Dengan fleksibilitas ini, LMS membantu mahasiswa mengembangkan tanggung jawab terhadap proses belajar mereka sendiri.Di banyak kampus di Indonesia, platform seperti Moodle, Google Classroom, Edmodo, dan Canvas telah diadopsi secara luas. Beberapa universitas bahkan mengembangkan LMS lokal, seperti SPADA Indonesia yang digagas oleh Kemendikbudristek. Melalui platform ini, mahasiswa memiliki kebebasan untuk mengatur ritme belajar dan mengakses sumber belajar yang lebih kaya. Misalnya, fitur progress tracking di Moodle membantu mahasiswa memantau sejauh mana pencapaian mereka terhadap capaian pembelajaran, sedangkan forum diskusi memungkinkan interaksi ilmiah antar mahasiswa tanpa batas ruang dan waktu.Namun, efektivitas LMS tidak hanya bergantung pada teknologinya, tetapi juga pada perancangan pembelajaran (instructional design) dan peran dosen sebagai fasilitator digital. Banyak kasus menunjukkan bahwa meskipun LMS telah tersedia, mahasiswa tetap pasif karena kegiatan pembelajaran tidak dirancang untuk mendorong refleksi dan eksplorasi mandiri. Dosen perlu beralih dari sekadar mengunggah materi menuju peran sebagai pengarah pembelajaran mandiri. Strategi seperti problem-based learning, project-based learning, dan flipped classroom sangat efektif jika diintegrasikan ke dalam LMS.Dari sisi mahasiswa, pemanfaatan LMS yang optimal juga sangat dipengaruhi oleh literasi digital dan motivasi intrinsik. Mahasiswa yang terbiasa dengan teknologi cenderung lebih mampu memanfaatkan fitur LMS untuk memperdalam pemahaman. Namun, bagi sebagian mahasiswa yang masih bergantung pada pembelajaran tatap muka, LMS bisa terasa kaku dan kurang memotivasi. Di sinilah pentingnya dukungan institusi dalam memberikan pelatihan dasar pemanfaatan LMS, baik untuk mahasiswa baru maupun dosen, agar platform ini tidak sekadar menjadi repositori materi, tetapi ruang pembelajaran yang hidup.Selain itu, penggunaan LMS secara efektif juga memperkuat aspek pembelajaran berkelanjutan (lifelong learning). Mahasiswa yang terbiasa belajar mandiri melalui LMS akan memiliki keterampilan belajar sepanjang hayat — kemampuan yang sangat penting di dunia kerja modern yang menuntut adaptasi dan pembaruan pengetahuan secara terus-menerus. Dengan demikian, LMS bukan hanya alat belajar di kampus, tetapi juga sarana pelatihan mental belajar mandiri yang relevan untuk masa depan profesional mahasiswa.Namun, perlu diingat bahwa penerapan LMS di kampus juga menghadapi sejumlah tantangan, terutama terkait infrastruktur digital, dukungan teknis, dan resistensi budaya akademik. Di beberapa kampus, akses internet yang tidak stabil atau perangkat yang terbatas masih menjadi penghalang utama. Selain itu, sebagian dosen belum memiliki kesiapan pedagogis untuk mengelola pembelajaran daring secara interaktif. Oleh karena itu, kampus perlu berinvestasi dalam sistem pendukung yang komprehensif — mulai dari server yang handal, pelatihan dosen, hingga kebijakan evaluasi pembelajaran berbasis digital. Efektivitas pemanfaatan LMS dalam meningkatkan kemandirian belajar mahasiswa tidak ditentukan oleh teknologi itu sendiri, melainkan oleh bagaimana teknologi tersebut diintegrasikan secara pedagogis dan didukung oleh budaya belajar yang mandiri dan reflektif. LMS yang dikelola dengan baik mampu menjadi ruang tumbuh bagi mahasiswa untuk belajar mengatur dirinya sendiri, berpikir kritis, dan bertanggung jawab terhadap proses belajarnya. Dengan komitmen bersama antara institusi, dosen, dan mahasiswa, LMS bukan hanya simbol digitalisasi kampus, tetapi juga tonggak penting menuju pendidikan tinggi yang adaptif, mandiri, dan berkelanjutan.